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《长方体和正方体整理与练习》教学反思  

2012-05-15 16:26:02|  分类: 反思2011-2012 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学过程:

师:请同学们自己读一读题目。

学生独立思考并读题,教师巡视。

师读第一个问题:三面涂色的小正方体有多少块?

追问:你找到三面涂色的小正方体了吗?

生1:有八个,在顶点上。

师:对,你能找到两面涂色的小正方体吗?有多少块?

学生独立思考并解决问题,教师巡视指导。

其间,发现学生在学习中遇到了不小的麻烦。

反思:这种情况,对于一个教学经验并不丰富的教师会经常的遇到。对于,有学生反映“有八个小正方体,都在大正方体的顶点上”这一认识,只是个别学生的认识,并不是所有学生的认识。教师在请学生读题后,未有能够结合实际情况分析题意。这时,可能有很多学生没有明白题意。

 

师在黑板上画出图示

提问:这个小正方体,是不是三面涂色?

学生反应比较淡。

提问:你认为呢?

生:不是,六个面都涂了。

教师结合举例,帮助学生理解题意。

引导:你发现,两面涂色的小正方体在大正方体的哪里?

结合图示认识,发现:原来是在在大长方体的棱上。每条棱上有两个。

追问:正方体有几条棱?应该怎样计算?

发现:原来可以用2×12=24(个)

提升:想一想,一面涂色的在正方体的哪里?可以怎样求?

教师指导发现:原来在正方体的面上,正方体有六个面,每个面有两个。所以可以用:2×6=12(个)来计算。

思考:等一等,收获可能会更好!

教师在处理这个题目的时候,我发现太急于想让我们的学生知道答案。所以,相反起到了一个反作用。

等一等:在出示题目,学生读题后。教师等一等,让学生说一说题意。

        可以请他说说与我们生活中的那些情况相似。可以举例说说。

        学生不会的话就教师可以结合实际举例说给学生听听。

等一等:在学生发现,八个三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点。

        提问:你找到两面涂色的吗?它在大正方体的哪里?

        给予学生充裕的时间去思考、操作,然后在集体交流。

等一等:在学生发现涂两面的小正方体在正方体的棱上后不用急于告诉学生

        计算的方法。而应该让学生自己去探索。

        提问:有几个两面涂色的小正方体?你是怎样数的?

        追问:还有什么好的方法?

        出示:2×12=24(个)

等一等:放手让学生去研究,放飞学生的思维。

        提问:一面涂色的小正方体有多少个?

        学生独立完成,在小组内交流完成,再集体交流。

数学课重在发展学生的思维。“等一等”给予学生更多的思考的空间,相信收获会更丰盛!

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