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折线统计图教后反思  

2010-12-24 14:39:44|  分类: 教后反思2010--20 |  标签: |举报 |字号 订阅

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折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。本节课的内容是在学生已经学习过统计表和条形统计图,对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上学习折线统计图。在这堂课中,要求学生了解到折线统计图的特点和作用,更重要的是学生统计意识的培养。

说到这两个主要的教学目标, 知识与技能方面的比较容易达到,只要有合理的教学步骤,加以教师的适时指导即可。但是,这第二个呢?培养学生统一意识,该怎么处理呢?在自己第一次试上的时候,基本按教材的思路,上下来的感觉可以说没有什么感觉。学生对这样的教学思路也见怪不怪,或许学生已经摸准了一些你的教学过程。怎么让这样的统计课上得更加有意思?怎样让学生有统一意识的培养(哪怕是一点点)?带着这些思考,我和魏校谈了谈,也交换了一些想法。魏校鼓励我要“大胆”一些,不要拘泥于教参上的条条框框,从学生的角度多思考一些,学生在这方面都已经掌握了些什么?这些知识之间有没有什么联系?怎样可能通过有效地方式串联好这些内容?魏校的鼓励给了我莫大的信心,一连串的问题也明确了我的思考方向。在得到魏校的指点后,我继续深思我的课,于是有了完全翻新的第二版。

在这个版本中,整体的教学思路是,借助一个情景(外地游客要到南京来旅游,该怎么告诉他天气),激起学生的思考。接着提供给学生4月26日南京一天几个时刻的温度,首先是凌乱呈现,学生借助已有知识整理原始数据成统计表,从统计表中再读数据;接着,由“从统计表中还不能感受到温度的变化情况”这一问题,引起学生继续思考,用什么样的形式表达更直观呢?借助已有知识经验,学生能够想到用条形统计图来表示。在揭示完条形统计图后,让学生观察,虽然感受到了变化的趋势,但是不是很明显,于是呈现折线统计图,让学生再次进行比较,感受折线统计图的作用和特点。整个教学环节虽然对素材的要求挺高,而且开放性比较大,自己也担心实际上课中会出现什么状况。但是,我想总体的思路是一气呵成的。在新课教学完毕后,是折线统计图画法的教学,我直接利用班级学生家庭电脑拥有量为素材,现场统计、绘图。接着,给学生研究单,提供三个话题,选择性的研究。

应该说,这个构思我很喜欢,但是现实总是残酷的。一是在第二版教案成稿之后,完全没有机会试上,这是一个最大的困难。没有试上,就意味着不知道这样的构思是否实施时存在困难;没有试上,就意味着对学生的回答能够把握到位,这对于我来说都要求颇高。二是这样的一稿教案对课件的要求也颇高,本次课我继续选择交互式白板进行教学,为教学提供了不少的便利,但也还是存在一些问题。在实际教学完之后,有这样几点值得自己继续思考:

关于时间问题:由于放的比较开,时间的把握就比较难,新授课的教学总共花了22分钟,应该说是太长了,怎么缩短呢?有几点想法,在课件的制作上更加精细点,有些可以做成动画的会更好,又直观又节省时间;现场统计能够提前到课前统计,这样直接呈现出数据,节省了课堂时间。

关于教学设计问题:很多同行看了我的这稿教案后,都觉得难度挺大的,也都在默默给我加油。其实在上课的过程中,我自己也没有底,上完课后自己想想,很多提问还值得商榷,很多问法还需要再琢磨。如情境导入时,让学生介绍一下南京的气温情况。学生的回答十分散,并没有抓住重点。是否修改一下问题呢?如介绍一下南京的气温变化情况,早晚气温情况等等。

关于研究单:这是本节课中的一个比较大的亮点,但是可惜的是没有利用好,这也是自己课前并没有考虑周全的结果。看来,磨课,是必不可少的呀!

虽然这次课有成功也有失败,但是我想至少自己勇于尝试,不拘泥于旧的程式,这也值得自己去肯定。希望以后有机会还能再上这堂课,也希望有更多的机会去学习、去思考。

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