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.《组合图形的面积》教学反思  

2010-12-20 20:55:05|  分类: 教后反思2010--20 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《组合图形的面积》一课是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础,结合实际情境和具体的图形来解决组合图形面积的计算,不仅能够巩固这几种图形面积计算方法,培养学生的分析问题和解决问题的能力,而且也有利于发展学生的空间观念,在本节课的教学过程中注重从以下几个方面去思考:

首先通过旧知辅垫,诱发学生对图形之间联系回忆,了解这些图形的面积计算公式,然后再让学生动手操作,用长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形拼成一些自己喜欢的图形,让学生观察所拼成的图形像什么,并且注意观察这些图形的共同点(都是由我们熟悉的基本图形拼成的),为组合图形的概念引出打下基础,也为接下来组合图形面积的计算提供直接的认知准备。

其次是在教材的处理上把略显乏味的教学内容,用电脑课件制做成学生熟悉和容易接受的教学内容,进一步把数学生活化,成为学生向往的,趣味的,学生想知道的学习内容。让学生感受到组合图形在实际生产,生活中存在和应用,体验到数学的价值,从而激发他们热爱数学,学好数学,运用自己所学的知识去解决这些实际的生活、生产问题。

第三是在教法上也力求有所创新,把学生的动眼观察、动脑思考、动手操作结合起来。以小组为单位,在教师课前发给的练习卡上集中体现集体的智慧,在这个过程中让学生充分体会用“分割和添补”的方法来求组合图形的面积,为了让学生切实掌握计算组合图形的每一种方法,在教学中补充了求这个图形的面积这一环节,学生通过观察思考,计算体验,掌握用“分割和添补”的方法计算组合图形的面积,进一步地体现出一题多解的数学思维方式和思想。

第四是在练习反馈中一方面把学生的动手、动脑、动口结合起来,把老师的指导和同学的合作探索与独立思考结合,充分调动学生的积极性,使练习趣味化,体现了师生的积极互动;另一方面注重发挥学生的创造性,采用多种方法计算组合图形的面积,既培养学生的创新精神和发散思维,又使学生解决实际问题的能力切实得到培养。

本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与,教师只是辅助学生参与到整个过程中,学生循序渐进的由探究到发现到总结,思维活跃,兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程,培养了学生自主探究、合作学习的能力,在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。但是教师没有因为上研讨课而回避问题,比如说客厅的分割与添补有过于繁琐的现象出现,老师抓住这一问题通过实际的计算让学生真正明白分割后的基本图形越简单,分割的基本图形的个数越少,就越容易计算,从而让学生掌握这个基本的原则;另外还要注意分割后的图形与题中所给的条件之间的关系,如果无法去计算,就意味着再简单的分割也是无效或失败的,使学生充分明白和懂得这个道理。当然还有很多细节的地方需要改进,比如说教师语言的精练程度,学生操作时的方式,以及向全班汇报结果的形式等等,这都有待于在今后的教学中更多地去锤炼,进一步加以完善。

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